Actividad 5 Lectura Comprensiva con Etoys

Tema 5: Etoys

Mi primer libro animado.

Ciclo al que va dirigido: 

II ciclo – 2do grado de Educación Primaria.

Tiempo: 

04 horas (02 bloques)

Materiales:

Computadora XO.

Laptop.

Papelotes, plumones, lápices de colores.

Software Etoys.

Proyector multimedia.

Propósito didáctico:

Producción escrita:

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Capacidad: Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Indicador: Lee comprensivamente un cuento haciendo uso del software Etoys.

Propósito social:

- Identificar los hábitos de higiene en el consumo de alimentos.

- Identifica las consecuencias de la falta de hábitos de higiene.

Descripción de la actividad:

El docente comunica el propósito de la sesión: Leer un cuento en un libro animado mediante el software ETOYS en las computadoras XO.

Dialogan sobre si han usado antes este software.

Observan la imagen de un niño, quien es el protagonista del texto, mediante el proyector multimedia.

Responde a las interrogantes: ¿Qué observamos?, ¿Qué edad tendrá el niño?, ¿Por qué estará con ese gesto el niño?, ¿Alguna vez han visto a alguien haciendo ese gesto?, ¿Por qué hacía ese gesto?...

El docente anota en la pizarra las hipótesis que realizan niños y niñas al observar la imagen.

Dialogan con el docente quien les propone leer el cuento de Mañuco, el distraído;  después de imaginar  lo que le sucede al niño.

Individualmente reciben una computadora XO.

Encienden sus XO y abren el software ETOYS, buscan el proyecto Mañuco y lo abren.

Observan la carátula y dialogan sobre ella.

Leen el cuento página por página con la orientación del profesor.

Mientras van leyendo van dialogando sobre el texto y las imágenes que van observando.

Cuando terminan de leer comentan sobre lo que en un inicio habían formulado al ver la imagen de Mañuco y lo que le sucedió.

Responden a la interrogante: ¿Por qué Mañuco y su mamá se pusieron mal?

Mencionan las acciones que realizó Mañuco que provocaron que se enferme.

Representan el cuento Mañuco el distraído rescatando las principales acciones que suceden.

Dialogan acerca de las representaciones hechas.

Relacionan con su vida cotidiana respondiendo a las interrogantes: ¿Alguna vez te pusiste mal por ingerir los alimentos sin lavarte las manos?, ¿alguna vez tomaste agua del caño?, ¿Qué te sucedió después?

Comparten sus experiencias y concluyen que una persona debe desarrollar sus hábitos de higiene en todo momento de su vida para mantenerse saludable.

Responden a la interrogante: ¿Qué normar de higiene debemos tener en cuenta al consumir nuestros alimentos?

El docente anota en la pizarra todas las ideas sobre los cuidados que debemos de practicar al consumir nuestros alimentos.

Realizan la metacognición de sus aprendizajes: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Para qué me servirá lo aprendido?, ¿Cómo me sentí durante el trabajo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las  superé?...

Se comprometen a practicar los hábitos de higiene en casa y en la Institución Educativa.

Autoevaluación - Tema 4 Actividad con Windows Movie Maker

A continuación presento una actividad usando el programa Windows Movie Maker, espero sus comentarios y aportes.

Tema 4: Windows Movie Maker

Los lugares turísticos de Ica.

Ciclo al que va dirigido: 

V ciclo – 6to grado de Educación Primaria.

Tiempo: 

06 horas.

Materiales:

Computadora personal convencional para cada estudiante (Aula de Innovación).

Software Windows Movie Maker.

Plumones, papelotes, cuadernos de apuntes.

Proyector multimedia.

Propósito didáctico:

Convive:

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Capacidad: Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

Indicador: Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros y compañeras.

Producción escrita:

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando el vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Capacidad: Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Indicador: Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

Propósito social:

Participa activamente en el aula interactuando con sus compañeros.

Descripción de la actividad:

Los estudiantes dialogan en el aula sobre el paseo de excursión realizado en día anterior a la sesión: ¿qué lugares visitaron?, ¿cómo eran?, ¿qué es lo que más les gustó de dicho lugar?

Individualmente describen el lugar visitado.

Forman equipos de 6 integrantes y eligen un lugar el cual les gustaría presentar:

Ocucaje, Los Aquijes, Pachacutec, Santiago.

Seleccionan diversas fotografías tomadas con sus smartphone de los lugares visitados.

Cada grupo anota en un papelote una breve descripción de cada una de las imágenes seleccionadas que corresponde a un atractivo turístico del distrito visitado.

El docente recuerda el proceso que se deberá tener en cuenta para la descripción.

§  Escribir el primer borrador.

§  Leer el primer borrador para revisar.

§  Revisar junto con el docente la producción realizada.

§  Realizar las correcciones a la producción.

§  Realizar una segunda revisión.

§  Realizar la redacción final del texto.

§  Compartir sus experiencias.

El docente orienta el trabajo de los estudiantes.

Observan un ejemplo de un video editado en Windows Movie Maker.

Dialogan sobre las características que presenta el video: imágenes, música, presentación, etc.

El docente recuerda el uso del software Windows Movie Maker.

En grupos, haciendo uso de los equipos de cómputo producen un video usando el Movie Maker de Windows.

El docente orienta el trabajo desarrollado por los estudiantes.

Finalizada su edición, presentan en plenaria sus videos.

El docente evalúa mediante una lista de cotejo los trabajos de los estudiantes.

Realizan la metacognición de sus aprendizajes: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Para qué me servirá?, ¿Cómo me sentí durante el trabajo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las  superé?.

Publican su trabajo final en el blog de la Institución Educativa.

Autoevaluación - Tema 3 Curso Lectura y TIC

A continuación presento la descripción de una actividad, para el sexto grado de Educación Primaria, empleando como recurso educativo el software libre ExeLearning.

De igual manera podrán acceder a un ejemplo de micrositio.

Copia esta dirección y pégala en tu navegador:
https://www.googledrive.com/host/0B580C-4FeHfVflAzZTlueXB2eTdxMXNNdXdLT2l2dzY1eHgyb08yX283QjlNTXdNd055TzQ/index.html

Las costumbres y tradiciones iqueñas.

Ciclo al que va dirigido: 

V ciclo – 6to grado de Educación Primaria.

Tiempo: 

06 horas

Materiales y Recursos:

Computadora personal convencional para cada estudiante (Aula de Innovación).

Software libre ExeLearning.

Facebook de la I.E.

Libreta de apuntes.

Propósito didáctico:

Comprensión escrita:

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Capacidad: Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Producción escrita:

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando el vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Capacidad: Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Propósito social:

Valora las historias populares como una forma de expresión perteneciente a la tradición local.

Selecciona información y presentarla usando herramienta TIC.

Descripción de la actividad:

Los estudiantes se encuentran motivados debido a que estamos próximos a celebrar un año más de la fundación de la ciudad de Ica.

En el aula, dialogan con la docente sobre diversas formas de como promocionar nuestras costumbres y tradiciones iqueñas: recrear las tradiciones con dibujos y anillarlo en un libro, publicarlas en el periódico mural, etc.

Reflexionan sobre estas opciones, son buenas pero se tendría un solo ejemplar y podría deteriorarse fácilmente.

El docente pregunta: ¿habrá otra forma de poder difundir nuestras costumbres y tradiciones?, ¿cómo?, etc.

Con ayuda del docente plantean como solución publicarlas a través de un medio digital, ya que es un medio eficaz y económico y así poder difundir a nivel global.

Se proponen un conjunto de actividades que deben realizar:

Conversar con sus familiares para recopilar las costumbres y tradiciones iqueñas.

Los estudiantes implementan un cuaderno de apuntes para realizar las transcripciones y registran los datos de la persona que ha ofrecido la información: nombre completo, edad, lugar de nacimiento, costumbre o tradición que le contó.

Registran en sus cuadernos de apuntes la narración que escuchó.

Registrar las historias por escrito.

A partir de la información recabada, bajo la orientación del docente, niños y niñas van redactando sus costumbres y tradiciones recopiladas teniendo en cuenta el orden secuencial y las partes principales de la narración: inicio, nudo, desenlace.

El docente orienta el trabajo de niños y niñas.

Hacer la revisión de fondo y forma de los textos.

El docente revisa el texto para evaluar la coherencia, cohesión, ortografía, etc. se guía la relectura de la costumbre o tradición con la finalidad de que los niños y niñas identifiquen la estructura final del texto.

Realizar una puesta en común para compartir las costumbres y tradiciones que indagaron.

Cada niño o niña leerá en plenaria el material que preparó.

Organizar las costumbres y tradiciones por categorías: platos típicos, bailes, postres, etc.

Con la intervención de niños y niñas se definirá la forma en que serán agrupadas y presentadas las costumbres y tradiciones expuestas.

El docente orienta la categorización.

Buscar en internet o dibujar algunas imágenes como elementos complementarios a los textos escritos.

Los niños y niñas buscan en internet o elaboran dibujos y los agregan a sus escritos.

Consolidar la información para su difusión.

Para su presentación crearan un micrositio con la ayuda del software libre ExeLearning  orientados por el docente.

Organizar la presentación del producto final a la comunidad educativa a través del blog del facebook la Institución Educativa.

El trabajo de niños y niñas será difundido en la Institución Educativa, a través del facebook institucional, donde cada uno podrá realizar comentarios de las producciones de otros compañeros de aula.

MI PRIMERA HISTORIETA EN TOONDOO

Acá les presento una historieta elaborada para el Curso: Lectura y TIC 2015.

Secuencia Didáctica para Animación a la lectura

Hola a todos los docentes participantes del Curso Lectura y TIC 2015, a continuación describo una secuencia didáctica sugerida para trabajar la animación a la lectura haciendo uso del software libre ToonDoo.

Al respecto, tengo que mencionar que esta actividad corresponde a dos anteriores en la cual los estudiantes elaboraron sus historietas y ahora tienen que realizar la versión final de la misma y publicarla.

Asimismo, haciendo uso de los equipos de cómputo del Aula de Innovación de la I.E. donde laboro los estudiantes tendrán la posibilidad de presentar su versión final para ser evaluada por el docente.

A continuación, les presento dicha secuencia didáctica.

Espero sugerencias... saludos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

CICLO AL QUE VA DIRIGIDO:

V ciclo – 6to grado de Educación Primaria.

TIEMPO:

90 minutos.

MATERIALES:

Borrador final de la historieta trabajada por los estudiantes en la actividad anterior.

Texto de trabajo del 6to grado: Comunicación 6.

Aula de Innovación: equipos de cómputo.

Proyector multimedia.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

Escribe diversos tipos de textos (historietas) con algunos elementos complejos, con diversas temáticas a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

PROPÓSITO SOCIAL:

Que los estudiantes trabajen en equipo e intercambien ideas y opiniones sobre el contenido de aprendizaje.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

• Dialogan sobre las diversas historietas que conocen ¿cómo se llaman?, ¿de qué tratan?, etc.
• En lluvia de ideas responden a la interrogante: ¿qué historietas o tiras cómicas han leído?, ¿qué elementos presentan?, ¿por qué se denominan tiras cómicas?.
• El docente comunica el propósito de la actividad: Elaborar historietas haciendo uso del software libre ToonDoo.
• Los estudiantes recuerdan la sesión anterior observando la pág. 38 y 39 de sus libros de Comunicación.
• Responden a las interrogantes formuladas: ¿por qué se llama historieta a dicho texto?, ¿qué información contienen los carteles usados?, ¿qué símbolo se han empleado en la historieta y qué representan?
• Individualmente responden a las interrogantes.
• Presentan en plenaria el borrador de la historieta trabajada en la sesión de aprendizaje anterior.
• Forman grupos de 03 estudiantes por afinidad, en grupo comparan sus trabajos y seleccionan uno el cual será diagramado en el software.
• El docente les recuerda que para la selección del trabajo, el producto debe responden a las preguntas formuladas anteriormente.
• En el aula de innovación, el docente ejemplifica y recuerda el procedimiento para elaborar la historieta en el software ToonDoo, haciendo uso del proyector multimedia ejemplifica y recuerda los pasos para utilizar el software.
• Observan y formulan algunas dudas al respecto.
• En grupos de 03 integrantes por computadora, ingresan al link http://www.toondoo.com/  y elaboran la versión final de su historieta.
• El docente orienta y  verifica el trabajo desarrollado por los estudiantes.
• Los estudiantes en grupos, responden a las interrogantes: ¿qué recursos utilizaron para su historieta?, ¿cómo se diferencian las historietas? para ir autoevaluando su trabajo.
• El docente evalúa el trabajo desarrollado por los estudiantes.
• Al finalizar, la sesión reflexionan sobre lo aprendido a través de las siguientes interrogantes: ¿en qué otras situaciones podré aplicar lo aprendido en esta actividad? ¿aprendo mejor cuando realizo las actividades solo o cuando las realizo en grupo?
• Apagan los equipos de cómputo y retornan al aula de clases.